第三屆“萬(wàn)通杯”全國(guó)汽車(chē)維修技能大賽的賽場(chǎng)上，選手們行云流水般的操作手法和精湛的汽修技能給觀(guān)眾留下了太多震撼，贏得了觀(guān)眾們一次次的振奮和歡呼，他們這些精湛的技能是怎樣煉成的呢？

遵循教育新理念：和諧發(fā)展

新華教育集團(tuán)汽修事業(yè)部副總經(jīng)理何揚(yáng)認(rèn)為，一個(gè)“和諧”的學(xué)校應(yīng)該達(dá)到：管與理的和諧，教與學(xué)的和諧，學(xué)生身心成長(zhǎng)的和諧，學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展的和諧。確實(shí)如此，“和諧”二字涵蓋了管理、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展以及圍繞學(xué)生發(fā)展的課程探索等方方面面。

為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造精英團(tuán)隊(duì)，萬(wàn)通汽修教育想了很多“招數(shù)”。如創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在萬(wàn)通汽修，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng)比活動(dòng)，如“萬(wàn)通汽修職稱(chēng)評(píng)定（高級(jí)講師）”、“優(yōu)秀員工”（月度/年度）等。

為了打造教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，萬(wàn)通汽修教育每年都搞組織戶(hù)外拓展訓(xùn)練，如七巧板、高空斷橋、牽手人生（又稱(chēng)“生命之旅”、“坎坷人生路”）、攀爬畢業(yè)墻等。在一般人看來(lái)，這些拓展活動(dòng)無(wú)非是一種勞逸結(jié)合、舒緩教職工身心的方式而已。但萬(wàn)通汽修學(xué)校的彭校長(zhǎng)說(shuō)：“我不是單單搞一些勞逸結(jié)合的活動(dòng)，更主要的考慮是打造一支具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的精英團(tuán)隊(duì)。”

萬(wàn)通杯的舉行，讓觀(guān)眾見(jiàn)證了萬(wàn)通師生的精湛汽修記憶

走現(xiàn)代化教育之路：創(chuàng)新發(fā)展

“有本事就以最快的速度做出成績(jī)來(lái)證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過(guò)去的輝煌。”萬(wàn)通汽修教育幾十年如一日這樣要求萬(wàn)通教師。

萬(wàn)通汽修教育——與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的“汽修教育沃土”，2003年率先成立萬(wàn)通汽修教育研究院，針對(duì)汽車(chē)典型車(chē)系維修進(jìn)行教學(xué)案例研發(fā)；2005年，鑄造四大王牌專(zhuān)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)汽修教育行業(yè)“技能+學(xué)歷”培養(yǎng)新模式，聞名全國(guó)；2006年：開(kāi)創(chuàng)金領(lǐng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，推出“262課程”組合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，形成了“王牌、金領(lǐng)、精品”專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系；2009年，獨(dú)創(chuàng)“理實(shí)一體化”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)新模式；2011年，榮膺行業(yè)最高榮譽(yù)—教育部“十一五”汽修教材教法重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；2012年，獨(dú)創(chuàng)4大人才培養(yǎng)計(jì)劃，推出萬(wàn)通“萬(wàn)人訂單式培養(yǎng)計(jì)劃”； 2012年，榮獲教育部“十一五”教育科學(xué)汽修案例獎(jiǎng)，再創(chuàng)行業(yè)最高榮譽(yù)；2013年，萬(wàn)通汽修教育潛心研究，重磅推出新專(zhuān)業(yè)，再次全面引領(lǐng)中國(guó)汽修職業(yè)教育。

湖南萬(wàn)通老師上課時(shí)盡顯名師風(fēng)采

2013年各國(guó)各院校的“瘋狂汽修 夢(mèng)想之車(chē)”校園改裝車(chē)更是將創(chuàng)新發(fā)展推向了極致，不僅開(kāi)拓了學(xué)子的視野，還不斷激勵(lì)他們發(fā)動(dòng)創(chuàng)新的思維意識(shí)，為學(xué)子提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

作為一名工作在汽修教育第一線(xiàn)的老師，在教學(xué)中，他們創(chuàng)造性地選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，熟練自如地運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)的興趣。

按照學(xué)科規(guī)律及要求和學(xué)校規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識(shí)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)等，用心備課，不斷揣摩，力求使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能體現(xiàn)新的教育理念。以飽滿(mǎn)的激情投入課堂教學(xué)，在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法，旁征博引、循循善誘、激疑啟思，注重學(xué)生主體地位的落實(shí)，使課堂充滿(mǎn)生命活力，真正成為學(xué)生幸福的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，使他們輕松愉快地完成任務(wù)。課后及時(shí)了解學(xué)生情況，不斷反思，不斷調(diào)整教學(xué)思路，讓自己的“教”真正地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真正地樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)想、樂(lè)學(xué)。

注重因材施教，讓每一朵花都有盛開(kāi)的理由。在教學(xué)中，本著“既授之以漁，更授之以欲”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，力求使每個(gè)學(xué)生都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗(yàn)。