據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《教育規(guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

12月2日至3日，全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會(huì)議在上海召開。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在批示中強(qiáng)調(diào)，要以會(huì)議召開為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)考核制度，構(gòu)建職業(yè)教育與其他教育銜接的“立交橋”，建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力推動(dòng)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。２００５年，１１名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。應(yīng)試教育又被稱為“填鴨式“教育，應(yīng)試教育急功近利，只片面關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生本身道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是毋庸置疑的事實(shí)。

而職業(yè)教育恰恰相反，職業(yè)教育是以就業(yè)為目的來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之滿足企業(yè)和社會(huì)的的用人需求。任何事都有其雙面性，有利必有弊。綜合素質(zhì)的普遍偏低是職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行，《教育規(guī)劃綱要》提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)模式，就必須采用技能+學(xué)歷的雙重教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還要努力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)道德的教育工作。注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

事實(shí)上，現(xiàn)在能夠做到的學(xué)校還非常少，一些學(xué)校只片面注重技能培養(yǎng)、忽視對(duì)職業(yè)道德、工作態(tài)度、行風(fēng)行規(guī)培訓(xùn)。而且培養(yǎng)模式和教學(xué)方法滯后，一些省市職業(yè)教育根本沒(méi)有充分體現(xiàn)出緊跟市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的類型、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面與市場(chǎng)需求還有較大差距。

只有一些實(shí)力雄厚的品牌職業(yè)院校能夠做到。筆者了解到，萬(wàn)通汽修教育就是這樣一所學(xué)校，萬(wàn)通相信每個(gè)學(xué)生都有好的一面，努力就有收獲，人人都能成功。萬(wàn)通汽修教育獨(dú)創(chuàng)“目標(biāo)激勵(lì)式五步教學(xué)法”，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)后，才進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。萬(wàn)通汽修教育理實(shí)一體化教學(xué)，一邊上理論課，一邊著手實(shí)踐，更加注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。在技能和學(xué)歷同等重要的今天，萬(wàn)通汽修教育還采取技能+學(xué)歷教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)還可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拿到學(xué)歷證書，可謂一舉兩得。